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lunes, 27 de mayo de 2013

lunes, 6 de mayo de 2013

INNER-Relatos en la Calle

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Relatos en la Calle

Dr Juan Gregorio Vargas

INNER- Interioridad 2d2

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Interioridad 2d2

Juan Gregorio Vargas y Paulina

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INNER- Interioridad 1d2

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Interioridad 1d2

Dr. Juan Gregorio Vargas

INNER- Relatos preliminares 2d2

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Relatos Preliminares 2d2

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INNER-Relatos preliminares sobre la interioridad 1d2

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Relatos preliminares sobre la interioridad 1d2

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INNER- Sobre el concenso

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Sobre el concenso

Dr. Juan Gregorio Vargas

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ORIENTACION VOCACIONAL

Orientación Vocacional

Proponerse alcanzar la motivación necesaria para generar verdadero interés en un trabajo que concierne al conocimiento de sí mismo implica un esfuerzo conciente especialmente en instantes en que el sinsentido existencial ocupa gran parte de los espacios de encuentro y desarrollo humano. Espacios que originalmente han sido propuestos para tal objeto , sin embargo ,no logran integrar proyecto o intenciones con resultados , por ejemplo, la escuela. Por lo mismo, nos motiva desarrollar un trabajo conjunto de correlatos gozosos en donde el sinsentido es considerado como un fundamento interno gatillador de dudas , hipótesis y planteamientos personales que hacen posible la visión del sentido personal.
Sin duda que las reformas realizadas en Educación aportan un contexto necesario para resonar con los cambios generacionales que pueden observarse en la práctica concreta del ejercicio docente , tanto en maestros como en alumnos, especialmente en estos últimos años. Desde este punto de vista, teóricamente se ha planteado la importancia de la transversalidad del currículo, aspecto novedoso e innovador, sin embargo, del cual no se posee mucha experiencia al momento de aplicarlo en el ejercicio , realizando esfuerzos más que nada en el cumplimiento de los objetivos fundamentales y contenidos mínimos, subestimando la importancia de la transversalidad y desconociendo que en ella radica la calidad de la educación.
Estudios contemporáneos enfatizan que el acto de educar tendría más que ver con sacar a relucir las capacidades innatas de los alumnos y no llenar de datos que carecen de significado vital para ellos.
Los fundamentos epistemológicos para la educación del siglo XXI dicen relación con el acto de desarrollar la persona que cada ser humano posee en sí ; con el sentido vital ; con el descubrimiento del don personal ; con la forma de estar en el mundo y con el servicio a los otros que permitiría el encuentro y la comunión legítima.
Desde esta perspectiva la labor educativa es una tarea orientadora por excelencia y por lo mismo cada profesor debiera ser un orientador, un orientador que haya experimentado dicho proceso personalmente, es decir, que actúe desde su vocación, desde su don.
Es importante destacar que el cambio de paradigma o la perspectiva desde donde se observa la realidad tienen directa relación con el ejercicio de educar y por ende de orientar. Pese a que a nivel general y masivo es difícil integrar esta nueva mirada, no debemos subestimar la relevancia de investigaciones científicas contemporáneas que fundamentarían una actitud distinta a la clásica otorgada por el paradigma cartesiano mecanicista y que introduciría aspectos vitales en la interacción humana y el desarrollo personal.
Este fenómeno de cambio de paradigma ha generado estudios principalmente en ciencias consideradas duras, en el sentido del aporte que realizan a la comprensión de la vida en general. De allí el aporte de la Física Moderna, la Biología y la Lingüística a la nueva mirada sobre la realidad y el hombre.
Mecánica cuántica, autopoiesis, generatividad del lenguaje son argumentos científicos que producen cambio y movimiento en la comprensión y experiencia de lo llamado " real", y específicamente de la relación de lo humano y lo real, experiencia básicamente holista y ecológica.
El conocimiento, comprensión y vivencia de tales aportes científicos actuales es un prerrequisito o consenso mínimo para generar cambios en la experiencia humana concreta. Tales aportes científicos cobran verdadero valor cuando estos se integran a la tarea de Educar, es más, pueden ser determinantes a la hora de alcanzar el objeto de ésta. Cuando la ciencia avala la incertidumbre, la autoorganización de los seres vivos, la diversidad y el poder autopoiético del ser humano, las condiciones estructurales de la educación deben incorporar a su labor esta nueva mirada, a través, principalmente de quienes participan directamente en dicho fenómeno.
Aplicar estos conocimientos, entregados por la ciencia, en la labor diaria de una institución formal como la escuela, implica un compromiso desde la propia persona, es decir, requiere de un previo autoconocimiento, de un ejercicio de observación de las capacidades innatas y desde aquel darse cuenta interactuar con el propósito de generar el interés por el descubrimiento de sí mismo, en el otro.

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lunes, 1 de septiembre de 2014

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viernes, 30 de octubre de 2009

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